PROGRAMA LETRAS
El nuevo camino para el aprendizaje de la lengua escrita
El nuevo camino para el aprendizaje de la lengua escrita
Para aprender a escribir ¡escribiendo!
Cercano desde el comienzo a las formas de sentir y pensar de los niños, El Programa Letras es el mejor camino para hacer de ellos escritores y lectores fluidos y apasionados, PARTIENDO DE sus escrituras espontáneas y EVOLUCIONANDO con el Programa...
Garabatos Contínuos
Bolitas y Palitos
Letras al Azar
FUNDAMENTOS
Qué no hacemos más
Porque siempre hay un antes y un después
Nacho y su perro son tiernos pero el método que contiene, fonético, que AÚN PERDURA en otros empaques, es arcaico y sin sentido. Por fortuna el mundo cambia y el Programa Letras es un ejemplo de ello.
Los autores
Una sólida base académica
Estudiando a los autores que construyeron las TEORÍAS DEL DESARROLLO y las formas del pensamiento infantil y corroborándolas en nuestro contexto geográfico y social.
Jean Piaget
El gran descubridor del pensamiento infantil como la fuente de diversas, originales y únicas teorías. ¡Los niños piensan y piensan a su manera! y el Programa Letras lo sabe.
Ferreiro y Teberosky
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, discípulas de Piaget que incursionaron en las formas en que los niños interpretan la escritura adulta, y cómo la ejecutan desde sus teorías.
Rolando García
Rolando Garcia, psicólogo y educador argentino, quien realizó trabajos claves con Jean Piaget mostrando las grandes analogías en la construcción del conocimiento, la historia humana y el aprendizaje infantil.
Lev Vygotsky
Contemporáneo de Jean Piaget y segundo fundador de las teorías del desarrollo infantil. Su experticia: el profundo conocimiento de la relación entre lenguaje y pensamiento.
Humberto Eco
Semiótico y descubridor de la complejidad del signo, con sus huellas, síntomas e indicios, nos dio las claves para entender el papel del lector en la interpretación lectora.
Frank Smith
Lingüista canadiense que plantea que la capacidad para leer y comprender un texto depende de la relación entre los conceptos que una persona tiene en su mente y cómo aparecen en el texto, clave de la “predicción lectora”.
PRINCIPIOS
Principios Prácticos
Conceptos fundamentales del Programa
La forma técnica de reiterar que los niños y niñas aprenden a escribir, ¡escribiendo!
La escritura es una
lengua
Y las lenguas NO SE ENSEÑAN sino que se aprenden dentro de contextos significativos yfunciones comunicativas reales.
Se aprende a escribir
¡escribiendo!
Dentro de contextos con sentido, con un destinatario y una FUNCIÓN CLARA que responda a quién y para qué escribo.
Se reconocen los saberes
previos
Siguiendo las TEORÍAS DE DESARROLLO de Vigotsky, Piaget y Ferreiro, partimos de lo que los niños saben, a través de su interacción con el mundo.
Las Sonantes abren la puerta
al código
A través de las vocales o sonantes, siguiendo el CAMINO HISTÓRICO de nuestra escritura, pasando por los Fenicios y los Griegos.
Las consonantes llegan con
la pregunta de los niños
Introduciendo las Consonantes -en la estructura silábica previa- con base en la espontánea y recurrente pregunta de los niños.
Se cuida la caligrafía
de comienzo a fin
Entendida como un EJE TRANSVERSAL del aprendizaje escritural, trabajada con rigor incluso antes del aprendizaje formal del código.
Se conquista la legibilidad
al cierre del preescolar
Porque el SENTIDO DE UN TEXTO ESCRITO está en el uso, y si escribo para otro, debe ser suficientemente claro para que pueda leerlo.
Y se aborda la lectura
con estrategias pedagógicas
Más allá de los planes lectores y la animación a la lectura, la DECODIFICACIÓN FLUIDA requiere un abordaje pedagógico concreto.
Los logros en el camino
El Proceso Escritural
Con el Programa Letras el cambio en los textos producidos por los niños es prodigioso. Cada seis meses en promedio, sus escrituras tienen una profunda evolución que hace evidente proceso de desarrollo. El tiempo pasa, y en el tiempo pasan cosas importantes.
CON ELFO
Texto típico de inicio de
JARDÍN
CON ELFO
Texto típico de mitad de
JARDÍN
CON ELFO
Texto típico de final de
JARDÍN
CON ALFA
Texto típico de final de
TRANSICIÓN
CON BETA
Texto típico de final de
TRANSICIÓN
CON GAMMA
Texto típico de final de
PRIMERO
HERRAMIENTAS PARA ESTUDIANTES
Para cada etapa del desarrollo infantil
Unos potentes Cuadernillos Impresos
Convierten la teoría en una espectacular secuencia estructurada de didácticas que registran el aprendizaje de cada estudiante, regulan los ritmos y los tiempos de los grupos y permiten alcanzar las metas institucionales.
Orientado a potenciar la capacidad significadora de los más pequeños a través de Lenguajes Expresivos, empezando con el Gesto y el Juego, hasta llegar con la Pintura y el Dibujo, al umbral de la educación donde comienza la escritura.
Construido en torno a un elefante que desempeña diferentes Roles con el fin de promover el paso de la escritura con rayones y garabatos, a la escritura con letras convencionales al azar, consolidando el componente expresivo y caligráfico al tiempo.
ALFA inicia a los niños en la codificación, aprendiendo a partir el habla en partes y a asignarles una letra. En el Método Negret del Programa, las partes primeras son las sílabas y las letras para cada parte son, primero, las vocales.
ALFA inicia a los niños en la codificación, aprendiendo a partir el habla en partes y a asignarles una letra. En el Método Negret del Programa, las partes primeras son las sílabas y las letras para cada parte son, primero, las vocales.
BETA continúa el trabajo de Alfa evolucionando la codificación de una manera única, pues con las pautas del Método, los niños logran identificar el sonido esquivo de las consonantes y agregarlas a su escritura vocálica previa para así volverse “alfa-béticos”.
Es el quinto de los Cuadernillos del Programa y el responsable de cerrar el ciclo del preescolar, ya que cuando los niños terminan Beta han construido el código alfabético pero aún les falta camino por recorrer, pues omiten las letras, pegan palabras y carecen de matices para que su escritura sea plenamente legible.
Es la herramienta impresa de lectura del Programa, pensada para trabajarse junto con Gamma al cierre del preescolar. Su propósito: ayudarle, con técnicas pedagógicas puntuales, a hacer fácil y fluido, algo que los adultos damos por sentado que ellos saben: la decodificación en voz alta.
Desarrollado con una única y específica función: la nivelación del código alfabético en dos tipos de casos: (1) En el caso de los niños que entran tardíamente a un grado o de instituciones nuevas y( 2) cuando se trata de niños o grupos que ocasionalmente se desnivelan.
Y su extensión digital
Los Módulos Virtuales
Amplifican y potencian los contenidos de los Cuadernillos Impresos a través de una pantalla dirigida por el docente que permite viajar al lugar de los relatos, conocer a los personajes de las historias y proyectar la clase en una ventana virtual con el poder de la imagen en movimiento.
El Cuadernillo amplificado
Permiten viajar por los lugares donde suceden los relatos, conocer a sus personajes y proyectar la clase en una ventana virtual.
La maestra Avatar
Sugiere el camino a seguir en la clase y entrega recomendaciones pedagógicas para hacer más fácil el trabajo del docente.
El Aula Cinema
Convierten la clase en un Aula Cinema ampliando y potenciando los contenidos impresos con el poder de la imagen en movimiento.
HERRAMIENTAS PARA DOCENTES
La formación del equipo
Los Portales de Maestros
La formación y profesionalización de los docente y los recursos e instrumentos para el trabajo del aula, también son una prioridad para el Programa.
Cursos Virtuales
Son la modalidad de capacitación en las Herramientas del Programa, en donde los docentes interctúan en un entorno digital con la opción de obtener la certificación del Curso.
Planeadores de Aula
Herramientas gráficas flexibles para la organización del trabajo del año de cada grado, y la alineación tanto con las actividades institucionales como con las metas del Programa.
Cuadernillos de Nivelación
Herramientas descargables para el manejo institucional de ingresos de niños o instituciones nuevas, niños o grupos que ocasionalmente se desnivelan y grupos con varianzas poblacionales.
Herramientas Descargables
Formatos de escritura, didácticas adicionales, ejercicios de nivelación, tableros de autoconsulta, formatos de revisión de los avances, actividades de caligrafía y otros recursos para apoyar el trabajo de las clases.
Insumos de Evaluación
Criterios de medición de los avances escriturales y lectores para cada grado, expresados en logros, indicadores y niveles, articulando el Programa con los aprendizajes y las calificaciones.
RECURSOS INSTITUCIONALES
Un camino estructurado
La Hoja de Ruta
Sin perder su centro, el Programa se apoya en una gran cantidad de recursos muy completos, para alcanzar su compleja meta de formar niños y niñas escritores y lectores.
Entrega de Cuadernillos, Planeadores de Aula sugeridos y claves de acceso a Portales de Maestros y Módulos Virtuales.
Acceso a los Cursos Virtuales para introducir a los docentes nuevos en los principios del Programa, las Herramientas impresas, los Módulos Virtuales y Portales de Soporte.
Asistencia a los encuentros virtuales diferenciados de soporte para analizar evidencias de aprendizaje y hacer ajustes en el proceso.
Asistencia a las reuniones extraordinarias para hacer seguimiento a los casos críticos o singulares que se identifican en la revisión.
Envió de una toma escritural representativa de avance anual para realizar las evaluaciones de impacto a la implementación del Programa.
Encuentros con los docentes por grado, para establecer el acance del trabajo y percepción del rendimiento del grupo.
Para la coordinación del Programa
El Portal Institucional
Sin perder su centro, el Programa entrega recursos para los coordinadores y rectores, para alcanzar su compleja meta de formar niños y niñas escritores y lectores.
Alcance y Secuencia
Metas pedagógicas de cada nivel para la articulación curricular
Planeación
Tiempos de trabajo estimados para la organización del año.
Evaluación
logros, indicadores y niveles para el seguimiento de los aprendizajes
